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    您的位置:老百晓在线 十一册 只有一个地球 片断赏析
《只有一个地球》片断赏析之一
佚名
  
  教学片段:
  师:(出示课题后)同学们瑞最想做什么?
  生:读书。
  师:那就读吧,想怎么读就怎么读,可以大声读,可以默读,可以和同桌读,也可以跟自己的好朋友读。(教室里一片琅琅的读书声)
  师:想读第几个自然段就站起来读第几自然段。(学生读课文)
  师:现在老师要考验一下你们的自信心,谁敢说我是全班读得最好的?(学生纷纷举手,指名读)
  师:你现在就站在领奖台上,如果有人比你读得好,你就坐下。(又请几名学生读课文,
  读得好的就站着)
  师:(问站着的学生)你服气吗?不服气我们全班一起和你比。(生齐读书)
  师:(问站着的学生)怎么样,可以人坐下了吧?(学生摇头表示不服)其实人最难战胜的就是自己,刚才齐读时你也读了是吧?你这是在战胜自己呀。(生笑着坐下)
  师:请同学们再次自读课文,不一定从头读到尾,可以读得深一点。(学生自己读课文,边读边思。)
  生:老师你想问为什么说只有一个地球?
  生:您会问地球上的资源为什么不会再生?
  生:你会问我们怎样保护地球上的有限资源?
  生:为什么说地球最可爱?……
  师:(摇头)读了三次课文,你心里什么滋味?酸甜苦辣?
  生:我有点心酸。
  师:哪一段使你心酸了?读一读,说说为什么。
  生:我有点心痛。(读有关句子,谈自己的感受)
  师:有没有心里甜甜的?
  生:我的心里甜甜的。(读第一自然段)
  (老师相机指导学生有感情地朗读)

  点评:
  教学中,教师没有做任何繁琐的分析,而是把学生权利交给学生,让学生自己选择学生内容、学习形式和学习伙伴,这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习空间。同时教师激励的语言无疑为学生自主读书、自主学习注入了催化剂,学生读得那样投入,那样认真,真正在学习中体验到了成就感、自我价值和成功自豪感。最后教师又抓住时机引导学生结合自己的独特感受,逐渐读出情,读出神,读出味。
 
   [2006-01-31]
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