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学导练之《一只贝》教学设计
佚名
  
  【教学目标】
   1、有感情地朗读课文,通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子,体会“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”
   2、学习课文借物喻人的写法,积累优美语句。
  【教学重点】
   引导学生感悟理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义,学习借物喻人的写法。
  【教学难点】
   学习贝勇敢地面对不幸,默默地付出、不求回报、勇于奉献的精神。教育学生永远做生活的强者。
  【教学过程】

  一、初读课文,整体感知。
   1、导入新课,板书课题。
     出示海潮汹涌,贝壳涌上岸滩的视频,并用激情的语言导入:“同学们,在浩瀚的大海中,有着许许多多美丽的贝,它们是那么耀眼、那么漂亮,它们享受着贝的荣誉。而今天,我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝,一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考!”板书课题,质疑。
   2、出示自学提纲。读准字音,读通句子,思考刚才提出的问题。
   3、教师开始自学,教师巡视。
   4、出示习题,反馈检测。
    (1)读词语:啮掉旋涡脖颈棱角荣誉玩腻瓦砾稀罕
    (2)思考一下:这是一只怎样的贝?
       出示中心句:这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。齐读。
  二、品读欣赏,体会贝的可怜与可敬。
   1、出示提纲,明确重点。
     默读课文,边读边想,从哪些句子中你感受到了贝的可怜与可敬,在旁边写下批注。
   2、品读感悟,美读升华。
  (一)体会贝的可怜。
   (1)为什么说这是一只可怜的贝?
      快速浏览课文,用笔画出从哪些地方看出这是一只可怜的贝?
   (2)结合学生回答,直奔课文的重点。(课件出示)
      “但是,这只贝没有被孩子们捡起,它不漂亮,它在海里的时候,就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内,那是个十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角,它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,它去了做贝的荣誉,但它默默的,它说不出来。”
     A、指名读。是什么原因让这只贝变得这样的丑陋呢?
     B、同学们,如果没有这颗石子,这只贝的外壳会是什么样子呢?
     C、(如果找不到)问:你能不能找到课文中对漂亮贝壳的描写吗?
   (3)感受曾经的美丽。
      课件出示:这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、漩涡,和潮峰起伏的形状。
     A、默读,边读边来想一想,这只贝的外壳到底是什么样子的?(通过语言文字来想象画面,这是很了不起的语文本领。)
     B、带着你对它的喜爱之情再读一次。
     C、老师给大家带来了一些贝壳的图片,想不想看一看,我相信看了这些图片你一定会把这段话读得更好。(刚才我听到了同学们由衷的赞叹声。同学们这是大自然赋予贝的荣誉呀!)
     D、把我们的这种感受带进去齐读。
   (4)师总结:就算他们生命结束了,在它们光洁的壳上还保留着美丽的色彩和线条。如果你把这些贝壳用线串起来,挂在脖子上,人们一定会说:(课件出示)“这孩子多么漂亮,这漂亮的贝壳!”(找三个同学读)
   (5)感受嘲笑。
     师导语:这就是人们赋予贝的荣誉啊!而对于这只贝,……
     课件出示:“但是,这只贝没有被孩子们捡起,它不漂亮,它在海里的时候,就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了它的壳内,那是颗十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角,它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,它失去了做贝的荣誉;但它默默的,它说不出来。”
     A、指名读,评价。(其他同学边听边想,课文中的哪一个词语深深地打动了你呢?为什么?)
     B、(出示图片)。
       因为一颗石子的折磨,这只贝不再漂亮,它只有两片(瓦砾似)的壳,它不再投影出(),不再有(),不再显示().它的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,它失去了做贝的荣誉。
     C、如果那个小孩将这只贝用花丝线串起来,挂在脖子上,人们一定会说:“这孩子多么(),这()的贝。”
     D、同学们,如果你就是这只贝,听到这样的嘲笑,你的心情怎样?(痛苦、难受)是啊!同学们,面对着这颗石子的折磨,贝的心里该是多么的痛苦,带着这样的感受谁再来读一读这段话呢?
   (6)感受折磨。
     A、师导语:这颗石子除了带给贝心灵上的无尽伤痛之外,还无时不刻地折磨着它的身体。(板书:石子折磨)
     B、师:其实在生活中我们也曾经遇到过同样的情况,回忆一下当一粒小石子钻进了你的眼睛,你有什么感受?
     C、师:眼睛里边钻进了一颗小石子会让你如此的难受,但这还称不上折磨!“折磨”,折是把东西折断,磨是拿利器摩擦,我们平常见过磨什么?而贝在用什么和石子磨呢?(血肉之躯)回头我们再想想,通过“折磨”这个词你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢?
     D、师:多么可怜的贝!此时,它已经遍体鳞伤,血肉模糊,让我们把自己的想象带进去齐读:(课件出示)
      (那是颗十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角,它只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,它失去了做贝的荣誉;但它默默的,它说不出来。)
  (二)体会贝的可敬。
   (1)师:但同学们,经历了这么多的嘲笑、经历了这么多的折磨,这只贝放弃过吗?停止过吗?它有过怨言吗?同桌两个讨论,把你们的想象填在横线上。大屏幕出示:
     一年又一年,即使,即使,即使,它总是默默地、不停地磨制,终于磨制出了一颗稀罕的大珍珠,这真是一只。
   (2)师导语:同学们,我们说这只贝是一只可敬的贝,难道只是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗?更是因为什么?
   (3)师:如果说这只贝不屈于磨难、默默奉献的精神是一首诗的话,那他一定是世界上最壮丽的诗篇,就让我们带着崇敬和赞美之情来读。(师范读之引导学生带着崇敬和赞美之情齐读。)
       那是颗
       十分硬的石子
       无论如何
       不能挤碎它
       又带着棱角
       它只好
       受着内在的折磨
       它的壳上
       越来越没有了颜色
       没有了图案
       它失去了
       做贝的荣誉
       但它默默的
       它说不出来。
     教师总结板书:一颗石子折磨着一只贝,一只贝却用自己的血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠,这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
   3、立足教材,拓展延伸。
   (1)导语:同学们,其实在古今中外像这只贝一样不幸的人有很多。作者写贝,其实是在写人,这是一种借物喻人的写法。(课件出示简单介绍事迹)默读。
     名人故事:张海迪,爱迪生,贝多芬
   (2)你觉得这只用血和肉磨制着珍珠的贝和这些历经磨难的人正要向我诉说什么做人的道理吗?用笔写在题目的旁边。
   (3)总结:人的一生,总会遇到各种各样的不幸,各种各样的折磨,也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功!带上我们的感受让我们再次齐读这首诗。
   (4)名人名言:最后,让我们在他们三个人的名人名言中结束本节课。
          人生的真正意义在于贡献,而不是索取。---张海迪
          即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪
          世间没有一种具有真正价值的东西,可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生
          我要扼住命运的咽喉,它妄想使我屈服,这绝对办不到。——生活这样美好,活它一辈子吧!---贝多芬
  三、多元训练,读写结合。
   1、课后读一读贾平凹的《丑石》和《落叶》,比较一下它们在写作上与本文有什么相同之处?
   2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。
 
   [2012-08-25]
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