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    您的位置:老百晓在线 七册 鸟的天堂 教学设计
《鸟的天堂》教学设计之一
佚名
  
  学习目标:
   1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;
   2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
   3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
   4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
  教学重难点:
   1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
   2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
  教学准备:
   1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。
   2.多媒体课件。
  教学时间:2课时

               第一课时
  一.自选目标,展示预习成果。
    课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。
    (评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。)
  二.整体感知课文。
   1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
   2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
     课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
  三.揭示研读专题,开展研读。
   ㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:
    ①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?
    ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹?
     独立研读课文2.小组合作研读,得出初读成果。
   ㈡集体交流:
   1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
    ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
     (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)
    ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)
     通过以上环节,归纳:
     远:许多株 一簇簇
       榕树 大
     近:一株 干:不可计数 绿
          根:垂 伸 茂盛
          枝:卧 富有生命力
          叶:翠绿 堆
    ⑶教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
     (评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)
  2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
   ⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
   ⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
   ⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)
   ⑷交流感受:你想到了什么?
   ⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
  (评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。)
  四.创设情境,进行语文实践。
    推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。
   要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
    1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
    2.生准备后交流,生生互相评价。
   小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
   齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
   (评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)
  五.自选练习
    教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
   1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
   2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
   3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
    (评:差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。)

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