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张祖庆教学实录——《盘古开天地》
执教 杭州市拱墅区教师进修学校附属学校 张祖庆
学生 杭州市拱墅区教师进修学校附属学校301班
整理 杭州市拱墅区教师进修学校附属学校 周慧红等
  
  板块一——读成一句话

  师:(指着预先写好的课题)同学们,今天我们学习的《盘古开天地》,是一个神话故事,课文大家都已经读过了是吗?
  生:是!
  师:打开语文课本,再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复的读。开始。
  生:(读课文)。
  师:读好了吗?
  生:读好了。
  师:(出示词语)这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确?你读。
  生:读词语:混沌清浊血液滋润
  师:请你把第一个词语再读一遍。
  生:读“混沌”(音不是很准确)。
  师(纠正)“清”、“浊”分开读,再读一遍。
  师:读得很好,大家一起读。
  生:齐读词语。
  师:请同学认真地看屏幕上的这组词语,它们有什么特点?你发现了没有?
  生:都是有三点水。
  师:恩,很会观察,那么想想“混沌”这个词语,在课文里边什么意思?
  生:就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
  师:你说得很好,文章里的原句你把它读出来。
  生:读句子:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。
  师:连成一团,看不清楚,这就叫做“混沌”(生齐说),再看“清”、“浊”,想一想,你所看过的哪些东西是“清”的,哪一些东西是“浊”的。
  生:水是清的,脏的东西放到水里是浊的。
  师:脏的东西混在水里,水它还是水啊。
  生:但是不是干净的水。
  师:对了,把刚才的话纠正一下,很干净的水——
  生:很干净的水是清的。
  师:那什么样的水是浊呢?
  生:很脏的水是浊的
  师:比方说一些污水排出来,一些泥土混在水中,是吗?一起读。
  师:领着学生读:清浊、血液,“血”,还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液,再读,最后一个词语,师生一起读“滋润”。
  师:指名读“滋润”,想一想,很干燥的季节,你喝了一口水,或者很干燥的大地,下过一场雨的土地啊,你的喉咙就滋润了起来,土地也就滋润起来了,是吗?把这种感觉读出来。“滋润”预备起。
  生:读词语。
  师:同学们,学生字啊,要善于掌握规律,有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚,接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的,在书上写一到两遍,可以写一个,可以写两个,可以写三个,看清楚每一个笔画。
  生:(写生字)
  师:好,放下手中的笔,课文能读通吗?
  生:能。
  师:有自信能读通的请举手。
  生:纷纷举手。
  师:都有自信,咱们就不读了。读课文啊,光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么?是吗?有人说,读书有一种很高的本领,那就是把一篇课文读成一句话。想一想,《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文,很快的找出来。
  生:默读课文。
  师:你说。
  生:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
  师:和她找的一样的请举手(全部找这句),咱们一起读这句话,预备起。
  生:齐读“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
  师:是的,这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。来,谁读出了什么词语?你说。
  生:创造。
  师:看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁?
  生:立刀旁。
  师:想一想,为什么要用“立刀旁”?
  生:这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的,刻的时候用刀。
  师:需要工具是吗?谁还有不同的理解?你说。
  生:就是要用很大的力气。
  师:再看“造”字,创造的“造”为什么要用“走之底”?
  生:要创造,必须要行动起来啊!
  师:是啊,原地不动,能创造吗?同学们“创造”需要工具,它需要力量,需要行动!我们今天就去看一看,盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢?拿起书。

  板块二——读成连环画

  师:同学们,《盘古开天地》是一个神话故事,充满了幻想的色彩,充满了神奇的想象。读这样的文章,咱们要一边读,一边在脑子里边画画,把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛,让我们进入时光隧道,来到远古时代。
  师:范读课文:“很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年。有一天,盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑,就抡起斧头,朝眼前的黑暗,猛辟过去。”(伴随着东西炸裂的响声)
  师:好,睁开眼睛,刚才你仿佛看到了怎样的画面?
  生:我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。
  生:我看到盘古正睡着,然后他,等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。
  师:谁还看到了什么?
  生:我看到盘古睡在一个小小的地方,然后他睁开眼睛,他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。
  师:同学们这画面太神奇了,就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段,读出它的神奇,一会请同学读一读。
  师:谁来,通过自己的朗读,让这一副又一副神奇的画面活起来。来,你读。
  生:很久很久以前,宇宙混沌一片……
  师:(启发指导朗读)你这是混沌一小团,宇宙是一大团混沌,混沌一片啊。你再读。
  生:(继续)有个叫盘古的巨人,在这混沌之中,一直睡了十万八千年(语气稍微平淡)……
  师:(示范)一直睡了十万八千年(强调“一直”和“十万八千”,八千教师用虚声来读,效果很好)。
  生:一直睡了十万八千年(学生学得很像)……
  师:来,我们一起读:“很久很久以前,天和的还没有分开……”
  生:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片,有个叫盘古的巨人,在混沌之中,睡了十万八千年(读得很有感觉,仿佛身临其镜)……
  师:谁接着往下读,把我们领进这一个神奇的故事中去。
  生:有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
  师:停,老师把这句话改一下,你看行吗?“有一天,盘古突然醒了。他见周围一片漆黑,就拿起大斧头,朝眼前的黑暗,砍过去。”这样改行吗?
  生:不行,我觉得这样很没有力气。

  师:用“抡”,用“猛劈”怎么就有力气了呢?

  生:因为猛劈,就是要靠很重的力气朝前面劈过去。

  师:而且是“抡”起大斧头!请大家做一个抡的动作。(学生抡后做猛劈状)

  师:不要劈向我!(笑)

  师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说!

  生:就是咬紧牙关,就是很用力!

  师:你把这种用力的感觉读出来。

  生:(读)有一天,盘古突然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛辟过去。
  师:有点猛了,谁再来猛一下。

  生:(读)他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。……

  师:就抡起大斧头,朝眼前的黑暗……

  生:(全班学生情不自禁地大声地)猛劈过去!

  师:劈得够猛的!这一劈,宇宙发生了巨变,接着读——

  生:(齐)只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。

  师:天和地这个时候形成了,产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
  投影出示:
  轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
  重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。

  师:老师读上半句,轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下,等一下,你读的时候,把下一句的相应的词语也强调一下。(师读)“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;”
  生(齐读)重而浊的东西,渐渐下降,变成了地。
  师:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
  生:(一生读)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
  师:全体女同学,你们就是“轻而清的东西”,你们读!
  生:(女生齐)轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
  师:男孩子,你们就是重而浊的东西。你们读下半句。
  生(男生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
  师:男同学,你们就是轻而清的东西,一起读。
  生:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;
  师:女同学!
  生:(女生齐)重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。
  师:同学们,有没有发现,从这一句话党中,尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难!
  生:我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲!
  师:也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升,是“暖暖”吗?

  生:是“缓缓上升”。

  师:暖暖和缓缓有什么区别?
  生:缓是绞丝旁,暖是日字旁?
  师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。

  生:自由读课文第三段.

  师:谁来,把你看到的画面读出来。

  生:我刚刚看见了……

  师:你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。

  生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:的确够使劲的,谁使的劲再大一点?

  生:天地分开以后,盘古怕他们还合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:同学们请看屏幕,这就是盘古顶天蹬地的画面。(出示课文插图印影件)

  生:哇!

  师:自己看着这幅画,再去读读这句话。

  生:盘古怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:盘古顶天蹬地多长时间?

  生:100年。

  生:300年。

  生:10000年

  生:不知过了多少年。

  师:是啊不知道过了多少年啊!来,请接着老师的话往下读。一百天过去了,盘古——

  生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:一百年过去了,盘古——

  生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:一万年,几十万年,几千万年过去了,盘古——

  生:(接)怕他们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

  师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!谁接着把这个变化读出来!

  生:天每天升高一丈,地每天下沉一丈,盘古也随着越长越高。

  师:100天过去了,天升高——

  生:100丈

  师:地下沉——

  师:1000天过去了,天升高——

  生:1000丈

  师:地下沉——

  生:1000丈

  师:盘古也随着长高——

  生:1000丈

  师:此刻,盘古仿佛就在眼前,让我们抬起头来,仰望盘古,此时他有多高?(学生全部仰头使劲望)我们看得到吗.?

  生:看不到!

  师:天还在升高,盘古的身体还在往上长,太神奇了!来,让我们一起读出这份神奇!
  师:这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去,天地发生了更大的变化,请同学认认真真读课文的第四自然段,一定会发现更多精彩而神奇的画面。
  (学生自由读第四自然段)
  师:老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的?一起说!
  生:(齐读)盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化。
  师:如果又让你把一句话读成一个词,读成什么字?
  生1:巨大
  生2:变化
  师:是的,巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗?来,谁来读?把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读!
  生:(读)“他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。”
  师:(轻轻走到学生面前,指导朗读)让四季的风吹得柔一些吧,让飘动的云再飘得慢一些吧!
  (生再次读,感觉还不是很到位)
  师:你想啊,这温柔的风慢慢地迎面吹来,这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢?再读!
  (生有感情读)
  师:慢点,我们一起读!“他呼出的气息”预备读-----
  (生齐读本句)
  师:往下读--------
  生:(齐读)“他发出的声音,化作了隆隆的雷声。”
  师:这雷声太温柔了,谁再来读一读?
  (一生读)
  师:全体男孩子读!预备起----
  (全体男生读)
  师:谁接着往下读?
  生:他的肌肤变成了辽阔的大地。
  师:辽阔的大地一望无际,把这种感觉读出来!“他的肌肤变成了辽阔的大地”起!
  (生齐读本句)
  师:他的血液---------
  生:变成了奔流不息的江河
  师:是“奔流不息”的江河啊!不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话?你读。
  一生读(读了后半句)
  师:完整地读出来!
  生:读句子。
  师:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起读!
  (学生齐读本句)

  师:他的汗毛-----------生接着齐读
  他的汗水-----------生接着齐读
  师:同学们,多么神奇的画面啊!让我们共同合作,分享这神奇的文字,再现这神奇的画面吧!看投影(投影不能显示)好,那么我们就看着课文,老师读“变成了”、“化成了”;全体男孩子读盘古身体的一部分;全体女孩子读盘古身体变化的部分,注意读出巨大的神奇的变化!
  教师引读(略)

  师:同学们,你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗?仔细看,你还会看到更多更多的画面,大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么?
  (出示投影)他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;
  他发出的声音,化作了隆隆的雷声。
  他的双眼变成了太阳和月亮;
  他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。
  他的肌肤,变成了辽阔的大地;
  他的血液,变成了奔流不息的江河;
  他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;
  他的汗水,变成了滋润万物的雨露……
  他的(),变成了()的()。

  请同学仿照上面的句式,将“他的(),变成了()的()”补充完整,自己说给自己听,然后在小组里交流。开始!
  (学生自由说,小组交流)
  师:停!(指投影)提醒一下同学注意,注意第二个括号:他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗?想好了请举手!
  (学生自由准备)
  师:这排同学一个接一个地说!注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇,所以要注意说话时的语气。
  生1:他的五指,变成了壮观的五指山。
  生2:他的胡须,变成了绿油油的藤条。
  生3:他的头发,变成了嫩绿的柳枝。
  生4:他的牙齿,变成了高大无比的山峰。
  生5:他的脚指头,变成了一颗又一颗的石头。
  生6:他的鼻子变成了(迟疑地)大大的山洞。
  师:鼻子变成了一个又一个神奇的山洞!好奇特的想象啊!
  生7:他的头发,变成了一棵棵小草。
  生8:他的五个指头,变成了珍贵的民族饰品。
  师:变成了饰品是吧,你的想象够独特的。
  生9:他的胡须,变成了金灿灿的丝线。
  师:哦,连金灿灿的丝线也变出来了!
  生10:他的牙齿变成了美丽的星座。
  师:变成了美丽的星座,大家的想象的确是太神奇了!同学们,刚才大家说的那么多画面,如果把他补到课文第四段,那么,这一段末尾的省略号,我们是不是可以把它去掉?
  生齐说:不是!
  师:有不同意见的请举手!(指名一生)你说,可以吗?为什么?
  生:不能省略,因为很多我们还有没想到。
  师:是啊,还有我们没想到的,天地间所有的一切都是盘古化成的,讲得清楚吗?
  生齐说:讲不清楚。
  师:是啊,盘古,他用自己的身体化成了宇宙万物,化成了所有一切的一切!再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗?
  生齐说:好!
  师:让我们抬眼仰望--------(演示文稿出现下列文字)
  抬头看天:那飘动的云,格外洁白。我知道,这是盘古呼出的气息。

  师:像老师一样说一遍,把神奇的画面说出来!抬头看天-------------
  生齐读。
  师:让我们低头看地,又会看到什么呢?------------
  (师出示屏幕,读)放眼大地:辽阔的大地,一片生机。我知道,这是();
  生:这是盘古的肌肤。
  师:完整地说一遍!
  生:放眼大地:辽阔的土地,一片生机。我知道,这是盘古的肌肤。
  师:同学们,说话的时候只有感动自己才能感动别人!自己把这句话读一读,感动别人,让别人觉得这画面太神奇了!再说。
  (生自由说)
  师:谁来,把这神奇的画面说出来?那孩子,还是你来,好吗?你现在面对的不是一段文字,而是一幅神奇的画面。
  生:放眼大地------
  师:放开喉咙!
  生:(大声的)放眼大地:辽阔的土地,一片生机,我知道,这是盘古的肌肤。
  师:好,请坐!同学们,继续看啊,我们还会看到许许多多!你能自己去看一看更多的画面吗?拿起笔,仿照上面的两段话的句式写,先写你看到了什么,再写我知道这又是盘古的什么。写的时候,可以参考文章的第四自然段。
  (一生在位置上准备提问。)
  师:好,我知道你要说什么了。你肯定想说,老师,能不能不按照课文来,我把自己看到的也写进去?(生点头)好,你是第一个跨出地球看宇宙的人,非常好!其他同学可以用课本上的内容写,也可以写自己看到的,开始!
  (学生自由写话,教师巡回)。
  师(点拨指导):横线上应该写我们看到的,是吗?括号里应该写这是盘古的什么。(学生继续写)
  师:写好的同学先在位置上读一读,先读出他的神奇,接着我们来说!
  生:(在位置上自由准备起来)
  师:来,同学们,让我们放眼宇宙,你看到了什么?来!把自己写的说出来。
  生:往远处望去,一座高山连绵起伏,我知道,这是盘古的剑状手指。
  生:我看见了一座座连绵起伏的大山,我知道,这是盘古的颗颗牙齿。
  生:低头看地,满地的小草多么油绿,我知道,这是盘古的毛发。
  生:用我们闪亮的眼睛远看,一堆堆小草在妈妈的怀抱里,我知道,这是盘古的汗毛。
  生:放眼柳树,那一条条美丽的柳枝随风摇摆,我知道,那就是盘古的头发。
  生:眺望美丽的星座,格外明亮,我知道这是盘古的牙齿。
  生:低头一看:一条条小河缓缓流淌,我知道,这是盘古的汗水。

  师:同学们,刚才我们用自己的智慧,用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象,我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢?我们读出了-----------
  (师生合作回顾,然后出示投影片)
  一组画
  宇宙混沌巨人沉睡
  抡斧猛劈天地变成
  顶天蹬地天升地沉
  身体巨变创造宇宙

  这“创造宇宙”的画面,我们看到了很多很多。
  气息变风云;
  声音变雷声;
  双眼变日月;
  四肢变四极;
  肌肤变大地;
  血液变江河;
  汗毛变树木;
  汗水变雨露;

  同学们,如果把这组画面连起来,我们就做了一件很了不起的事情,我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事,我们不仅要读出一幅又一幅的画,而且要把它连起来,读成连环画。现在,考验大家的时候到了,能看着上面的标题,把这连环画把用自己的话讲下来吗?
  生:能!
  师:有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲,讲的时候老师给大家提几个友情提示,第一,脑子当中浮现画面;第二,抓住要点用自己的话说;第三,尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说,会吗?
  生:(轻声)会。
  师:第一段第二段稍微容易一点,底下最难,自己根据自己的能力选择一段开始说。注意,先看课文,然后脱离课文,开始准备。
  (生准备。)
  师:有准备好的吗?
  生:好了!(大部分学生举手)
  师:好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面?哦,是第二幅画面。我们听他来说一说好吗?能不能做到不看课文?试试看。如果实在想上来的,可以瞄一眼。好,我们给他一点掌声。
  生:有一天,盘古突然醒来,然后他看见眼前一片漆黑,他就抡起大斧头,朝眼前的混沌之处猛地砍下去。
  师:不,劈过去!
  生:劈过去。然后,轻而清的东西渐渐上升了,变成了天;重而浊的东西渐渐下降,变成了地。
  师:讲得怎么样?
  生:好。
  师:再来点掌声。有没有同学讲第四自然段?这一段最难讲,来,这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示来讲。
  生:盘古将他那强壮的身体,变成了世界上所有存在的事物。
  师:(等待了一会儿,学生讲了一句就不再往下讲)讲完了?哈哈,“浓缩
  就是精华”。(师生笑,台下气氛活跃)
  但是,要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。知道吗?你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你下去再练一下。哪位同学把第四段展开来,用自己的话讲一讲?
  生:他,呼出的气变成了……
  师:先说第一句话,盘古倒下以后——
  生:盘古倒下以后,他呼出的气息变成了风云,他的声音化作了隆隆的雷声,
  他的双眼变成了太阳和月亮,他的四肢变成了大地上的四极,他的肌肤变成了
  辽阔的——(马上改口,用自己的话)他的肌肤变成了一望无际的大地,他血液变成了川流不息江河,他的汗毛变成了花草树木,他的汗水变成了滋润万物的雨露。(掌声)

  师:孩子,我要为你喝彩。(掌声)。这位同学多么了不起!第一,很自信;
  第二,他能够把这么多的画面讲下来;第三,更为难得的是,她在讲到大地的时候,用了和课文不一样的词语“一望无际”,在讲江河的时候,用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个——
  生:花草树木。
  师:你看,这就是会学习的。再一次把掌声献给她!
  (掌声)

  板块三——读出真感受

  师:同学们,时间关系,前边的几幅画咱就不讲了。回去好好地练。遗憾的
  是,这连环画只是存在我们的脑子里,留在我们的口头上,我们眼前并没有真正
  的连环画。我们借助神奇的文字,张开想象的翅膀,才看到了那么精彩的连环
  画,同学们学得这么棒,老师要把真正的会动的连环画奖励给大家,好吗?
  生:好!
  师:睁大眼睛,(兴奋地)动画片来啦!
  (生专心致志地观看《盘古开天地》的动画片)
  师:把掌声献给制作这个动画片的工作人员。(掌声)同学们,看了这个动画片,老师有很多话想对盘古说,我想对盘古说——
  师:出示屏幕:

  我多想
  盘古啊,盘古
  人类的祖先

  我多想
  靠近茂盛的花草树木
  轻轻抚摸你的汗毛

  我多想……

  你们也一定想了很多很多是吗?来,拿起你的笔,把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写,也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。(板书:真感受)
  (学生写话)
  师:写好的同学,先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话:盘古啊盘古……(生自由说话)
  师:同学们,让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来!
  师:盘古啊盘古,人类的祖先……
  生:我多想,紧紧靠近大地,藏在你温暖的怀抱里;我多想和月亮和太阳说说话,告诉你,世界有多么美丽……
  生:我多扑进浩瀚的大海,在你怀抱中成长。
  生:我多想回到远古时期,和你一起开天劈地。
  生:我多想靠近巍峨的山脉,轻轻抚摸着你四肢。
  生:我多想,看看肥沃的土地,看着你创造的五彩缤纷的宇宙。
  生:我多想碰碰小河边的石头,轻轻碰你的牙齿。
  生:盘古啊盘古,我多想在流淌的小河里游泳,去触摸你的汗水。
  ……
  师:盘古啊盘古,我多想,我还想……来,一起和老师读这首诗。盘古啊盘古,预备起——
  (师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情)

  盘古啊,盘古
  人类的祖先
  我多想
  靠近茂盛的花草树木
  轻轻抚摸你的汗毛

  我多想
  走遍东西南北天涯海角
  将你的四肢紧紧拥抱

  我多想
  在辽阔的大地上纵情奔跑
  享受你美一寸肌肤的美妙

  我多想
  痛饮滋润万物的雨露
  浇灌我生命的分分秒秒

  盘古啊盘古
  人类的祖先
  是你,用整个身体
  把美丽的宇宙创造

  板块四——读出真问题

  师:同学们,刚才,我们不但把一个神话故事读成了一组连环画,我们还读出了真真切切的感受。(指板书:真感受)但是,这还不够,读一篇课文,咱们不仅仅要读出感受,还要读出问题。古人说:“读书贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。请同学们默读课文,想一想,你还有哪些不明白的要问一问。
  (生默读课文)
  师:好,谁来问,找一个这一堂课没发过言的同学。
  生:声音很轻(不知道在说什么)
  师:同学,发言的机会也许只有一次两次,你要珍惜,请声音响亮地提出问题。
  生:人类的老祖宗用他的每一寸肌肤创造了宇宙。
  师:什么意思?你想提什么问题?你不明白这句话是吗?老师帮你提出来好吗?你想说:人类宇宙难道真是盘古创造的吗?(生点头)大家也有这样的疑问是吗?
  生:是。
  师:还有问题吗?
  生:宇宙还没有创造,盘古这个人是从哪来的?
  生:如果他睡了十万八千年,生命只有一百岁,他睡了十万八千年难道他不会老吗?
  生:盘古倒下后,他的身体为什么会发生巨大的变化?
  生:盘古为什么要倒下?
  师:是啊,他为什么不一直站在那儿呢?
  ……
  师:大家提了很多问题,有的问题我们只要再认认真真地读上几遍课文就能明白;有的问题我们暂时不明白不要紧,长大了慢慢地会明白;有的问题即使长大了也弄不明白,不要紧,后人会慢慢去弄明白。同学们,下边老师想为大家带来一个东西,看了这个东西之后,也许你会明白刚才提出的问题。好!请大家看屏幕。
  (出示预先做好的演示文稿,文稿中有以下关于神话故事来历的文字,教师为学生读下列文字)
  师:美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠,在远古时代,人们对自然界的许多现象感到神秘莫测,比方说天地是怎样形成的?为什么会发生自然灾害?他们的知识水平低下,无法对这些现象进行科学合理的解释,因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥,控制着,于是他们在生产劳动中,遇到自己心目中英雄形象,创造了许多神的故事,在口头流传,这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片,请往下看——

  (播放课件,神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事,最后打出“让我们,亲近神话故事”的字样)。
  (看着精美的图片,听着优美的音乐,孩子们显得很兴奋!)

  师:同学们,两节课很快就结束了,但是我想,留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面;留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神(圈出“创造”)。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的(用粉笔将“创造”和课题连上线),让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民!下课。
 
   [2007-09-22]
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