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    您的位置:老百晓在线 四册 雨后 教学札记
困惑
倪敏霞
  
  今天语文课学习《雨后》一课,课堂气氛很是活跃,学生们都被课文中有趣的情节吸引着,我感觉特别顺利。可就在快下课时,我看到T同学站了起来,趴在桌上不停地扭动着身子。我以为他在学文中顽皮的小哥哥,便看着他,示意他坐下。可是他视若无睹,依旧扭着身体。我走到他身边,轻轻地让他坐好。他还是对我不理不睬。这孩子,性格特别怪癖,从一年级到现在,就从来没有主动和老师说过话,你问他话,总要等好久才能听到他细若蚊蝇的回答。现在看着他又无视于我的存在,我的火一下子窜了上来。正想批评他,却遇到了他怯怯的眼神。怎么回事?我强压住火气,问他是不是要小便,他摇摇头。再问是不是要大便,他还是摇头。那到底是怎么了?这可把我给急坏了,忙问他是怎么回事?他还是夹着腿,两眼盯着我,就是不出声。我可真是有火发不出来。还好旁边的同学提示:是不是没有卫生纸?他才用眼神告诉我答案。噢,天哪,我这才舒了口气,请其他同学给他纸后马上让他去厕所。

  总算把事情给解决了!但我却为了努力地猜测这孩子的想法费尽心思。回想平时,为了能够和这个孩子拉近距离,我常常会抽空和他谈心(说是谈心,往往是我在唱独角戏,他只是负责点头或摇头,心情特好时才勉强说两个字。)有时上课为了鼓励他起来发言,常常要用好多时间。现在他和我算是比较亲近,会对我笑了,放学时也和我说再见了,但他还是不愿多说一句话。有时,我真的很郁闷。就像今天这件事,如果发生在课堂讨论激烈时,那其他学生的兴趣、整堂课的气氛定会受到影响。我是不是就可以不管他了呢?答案肯定是不可以,我不能对他视若无睹。苏霍姆林斯基说过:“让孩子感到孤独,感到对他的痛苦和欢乐无人作出反应,这是教师的道德所不容的。”我深深知道,作为老师要了解自己所教的孩子,要想学生所想,急学生所急。即使前面的困难再大,我也会在所不辞。
 
   [2007-02-07]
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