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    您的位置:老百晓在线 一册 雨点 教学设计
春雨奏鸣曲
湖北大学附属小学 干菊莲
  
  教学内容
    义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册《雨点》。
  案例描述

                 引子
  星期一,春雨绵绵。下了好多天的雨,虽然给人们带来了几丝不快,但我今天特别高兴,早早来到教室,带着那些早到的学生在春雨中玩耍,我们时而打着花伞,时而光着头,在雨中跑、在雨中笑。

             呈示主题音乐,自然展现课文内容
  丁铃铃,清脆的上课铃响了,我和学生们一起跑进教室,开始了我们今天的第一节语文课《雨点》的教学。看到我写在黑板上的“雨点”两字,聪明的学生们似乎明白了早晨雨中玩耍的目的,他们像往常一样,在那借助拼音读课文。“雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。雨点落进小溪里,在小溪里散步。雨点落进江河里,在江河里奔跑。雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。”读书声此起彼伏,时不时夹杂些小声的议论。

             通过讨论展开,渲染气氛,形成高潮
  课文读完后,我问学生们,想当诗人吗?他们有的说“想”,有的说“不可能”。我告诉他们,没有什么不可能的,从现在开始,闭上眼睛想一想,你早晨在雨中玩耍时看到了什么?或平时下雨时看到了哪些景象?像这位诗人一样,选择四个点,先说一说,再来写一写。由于玩耍时没有明确的目的,学生们的观察处在无意注意中,所以说得不是很好,但兴致很高。
  下课铃响了,怎么办?我又带他们到校园中观察。这次目的很明确,以四人小组为单位,找四个点。我和数学老师换了一节课,第二节继续我们的《雨点》教学。
  这回,学生们可来劲了,爱插嘴的杨应晖,不举手就说开了:“雨点落在水泥地上,地面立刻给打湿了。”张佳奇听后,扑哧一声笑了,全班同学跟着都笑了起来。笑得杨应晖脸都红了。张佳奇不慌不忙地站起来,感情丰富地说道:“雨点落进泥土里,小草变绿了;雨点落进花坛里,花儿开了。”我让学生们来点掌声,张佳奇更神气了。爱表现的杜雅歆,把手举得高高的,我让她发言,她放开嗓门响亮地说:“雨点落在沙湖上,(教学楼前就是沙湖)湖面上有很多小泡泡;雨点落在屋檐上,嘀嘀嗒嗒在唱歌。”我说:“杜雅歆,你真行,不仅会用眼睛去观察,还会用耳朵去听。”学生们听了,都竖起大拇指。一向秀气的郭晨韵站起来说道:“春雨沙沙,春雨沙沙,点绿柳树,染红桃花……”还没等她说完,学生们就嚷开了:“这是歌词。”看着这精彩的场面,我真想和学生们一起,低吟一首小诗。这节课学生们沉浸在诗人的兴奋中,都想当诗人,跃跃欲试。最后的结果让我惊喜万分,每个学生都有一首小诗,或许根本不能称做诗,但他们的语言是那么纯真,充满童趣。

             同样的春雨主题,多姿多彩的再现形式
  调皮的李代宇是这样写的:“雨点落在地上,越积越多,淹了我们的校门口(因为那儿较低)。雨点落在柯灏的头上,把他的头发湿透了,他今天可能要挨训……”有位叫黄李源的小女孩最让我感动。请看她的《雨点》:

                   雨 点
  雨点落在屋檐上,嘀嘀嗒嗒在唱歌。
  雨点落在花伞上,在花伞上跳舞。
  雨点落在树叶上,在给树叶洗澡。
  雨点落在小草上,在小草上玩滑滑梯。
  我看完,有一种冲动,想马上帮他们寄出去,发表出来,还有比这更好的课堂巩固和练习的形式吗?

  课后反思
  大家常常看到,学生们盼呀盼,终于盼到入学了。起初他们很爱学习,可是很快就冷淡下来。完成学校的作业时“没胃口”了。这时候,促使他们学习的已经不再是内心的意愿,而是学校和家长的要求。
  其实,学生丧失对学习的兴趣,大部分原因是教学的安排、设计不合理,如:历来的做法,都是在一年级只让学生认字、写字或写些简单的句子,而且通常是五遍、十遍地写,本来学生学会了,老师还是不放心,在家让家长报听写,到学校老师又要报一遍,学生对这工作越来越厌烦。课堂上无精打采,没有兴趣,哪来的主动参与?老师叫干什么就干什么,哪来的创新?学生不会观察生活,哪来的作文素材,又怎能不怕作文呢?
  我是一个刚教过毕业班的教师,了解高年级的状况,又赶上了课程改革。我想改变过去的教学理念,在学生的读写这一方面有所突破。如这册教材的第二单元,基本上都是描写春天的文章,学完后,我带学生到校园寻找春天,到公园、植物园寻找春天,然后布置学生们仿照课文说一说,写一写。学生们兴致勃勃,教材中的《春到梅花山》变成了学生们的《春到武汉植物园》、《春到校园》。第四单元基本都是写人的,学完后,作业是写一写自己最想写的人,写谁就念给谁听。这下更精彩了,好爸爸、妈妈,坏爸爸、妈妈都出来了,家长们听后,有的高兴,有的沮丧,学生们的话对家长的触动不小,我想我的教学有了收获。
  我们总在提优化课堂教学,改善教学方法。我认为教法不仅仅是教师的事,它与学生联系更紧密。学生们并非白纸一张,作为教师我们要学会用欣赏的眼光看待学生,激发学生的兴趣,激发他们的自信心,让学生全面、主动地参与教学活动。从第一学期开始,我就让他们每人准备一个漂亮的本子,封面要经过精心设计,题名为《我的第一本书》,“书”中的内容丰富多彩。学生都很乐意写,文章有好、有差。尽管有很多字是用拼音代替的,但大家都去做了,而且很主动,很乐意,表现出了不同的性格、情感特点。正因为如此,《雨点》的教学才会有喜人的收获。
 
   [2004-12-04]
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