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    您的位置:老百晓在线 一册 秋姑娘的信 教学实录
《秋姑娘的信》的听课记录以及评课稿
扬州育才实验学校 高月
  
  一、复习检查
   1.师述:老师手里有好多好多的小树叶,只有读得正确,才能贴在黑板上。
     出示卡片:好朋友、山村、信、全、小心、生
   2.指名读
   3.齐读
    【教师巧妙地将生字渗透在贴“小树叶”的活动形式当中,不仅激发了学生的学习兴趣,而且还促使学生较好地掌握了知识。】
  二、新授
  (一)学习第六、七自然段
    师:(迅速摘下枫叶)咦?树上的枫叶怎么全没了?请小朋友们迅速地在语文书中找一找答案吧。
   1.生自由读课文,指名回答。
   2.(出示课件:咦,树上的枫叶全没了?
     哈,全被秋姑娘写了信。)
   3.师:咱们的问号弟弟和感叹号妹妹都在这句话里呢!先听老师问,你们试着回答。
     师:你们也可以问一问老师。(生齐问)
   4.同座位练说,指名同座位说。
    【打破了传统的串讲形式,让学生充分自读,自悟。】
  (二)学习第二—五自然段
    师:秋姑娘把信写给谁呢?小朋友再来迅速地读一读。
   1.学习第二自然段
    ①快速自由读,思考:秋姑娘把信先写给了谁?
    ②信上写了什么呀?指名读
    ③你们出过远门吗?爸爸妈妈会怎么对你说?
     (指名答)
    ④他读得好在哪儿?强调了哪个词?
     【让学生来当小老师评价,这样既可满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。】
    ⑤自由练读,齐读。
     【由学生熟悉的生活情景导入,亲切;学生根据生活中的真实体验来交流感受,自然。】
   2.学习第三自然段
    ①秋姑娘接着给谁写了信?写了什么呢?
      (出示青蛙图)
    ②现在你就是秋姑娘,对青蛙说说你的心里话吧!
     指名说。
    ③秋姑娘是怎么说的?咱们再读一读。
     (出示课件:一封写给要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病。)
     他读得好在哪儿?强调了哪个词?谁愿意和他(她)比一比?
    ④齐读第三自然段。
   3. 学习第四自然段
    ①接着又给谁写了信?(指名答)
    ②信上是怎么说的?自己试着读一读,看谁能够读出秋姑娘对贪玩的松鼠关切之情。
     (出示课件:一封写给贪玩的松鼠,快准备好充足的食品。)
     他读得好在哪儿?强调了哪个词?
    ③齐读。
   4. 学习第五自然段
    ①秋姑娘还给谁写了信?(指名答)
    ②信上写了什么呢?请小朋友们再读一读。
     (出示课件:再写一封给山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”。)
    ③自由读。
    ④师:你们看秋姑娘想得多周到啊,连我们的山村小树都想到了。谁愿意读一读?
    ⑤指名读。
  (三)朗读全文
   1.学生齐读。
   2.背诵课文。
    ①自由练习
    ②指名练习
  三、拓展练习
  (一)练习给小白兔写信
     出示课件:一封写给(小白兔),()。
     (自由练习,指名答。)
  (二)练习给其他动物写信
     出示课件:一封写给(),()。
     (学生思考,指名答。)
    【这个环节的设计,给学生提供了广阔的想象空间和创造空间,使学生能够大胆地说出自己的独特感受、体验和理解,从而受到情感熏陶,获得知识启迪,享受审美乐趣,使阅读真正成为学生个性化的行为。】
  四、指导书写
   1. (出示生字卡片):好、村
    ①指名读
    ②齐读
   2.指导书写“好”
    ①用什么方法记住这个字?
    ②区别比较“女字旁”和“女”。
    ③教学新笔画撇点。
     师范写,学生书空,学生描红。
    ④师范写“好”,学生看明笔顺,描红,临写。
   3. 指导书写“村”
    ①用什么方法记住这个字?
    ②区别比较“木字旁”和“木”。
    ③教师范写,生书空,描红,临写。
  五、布置作业
  (一)完成《习字册》好、村
  (二)拓展练习:
     试着为春姑娘写信。

  【评析】
  课程改革中必须解决的一个核心问题就是:“教教科书”还是“用教科书教”。“教教科书”是传统的“教书匠”的特征,“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。本教例努力体现“用教科书教”的教学理念,它所组织的教学活动,不是让学生掌握教科书上的知识或内容为终极目的,而是把教科书作为学生的学习材料,让他们在学习过程中形成能力、学会学习、发展个性。
 
   [2006-08-11]
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