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    您的位置:老百晓在线 一册 d t n l 教学设计
《d t n l》教学设计之一
设计者:江苏省金坛市虹桥小学 周涛
  
  教材分析
  本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl,帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则,用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写,用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习,将图与相关的音节用线连起来。
  教学目标
  1.主动学会4个声母d t n l,能够读准音,认清形,正确书写。
  2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。
  3.继续学习拼读方法,学习看图读带调音节和拼音词。
  教学重点、难点
  字母d t n l的音和形,尤其是n和l的读音要区别开来,通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照,强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。
  课前准备
  多媒体课件、字母卡片若干。
  教学时间 三课时
  教学流程

                      第一课时
  一、创设情境,导入新课
  1. 引导看情境图
  ⑴显示画面
  师:瞧!这是哪部名著里的人物?他们是谁呀?正在干什么?
  ⑵学生自由讨论
  ①孙悟空的表情怎样?
  ②哪吒心里在想什么?
  ⑶谁来学学孙悟空的样子?(大家评议)
  ⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家?(大家评议)
  2. 引导听语境歌
  ⑴师指图说语境歌:悟空本领特别大,天兵天将全不怕,打败哪吒三太子,乐得悟空笑哈哈。
  ⑵课件显示拼音语境歌:
  wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
  ①师:看谁的本领特别大,能把这些拼音全读出来?
  ②学生看,试读。
  ⑶师:养成良好预习习惯的小朋友一定知道,这节课要学习哪些新的拼音字母?(生答后,幻灯片中的“d t n l”闪动,引出课题。)
  【打破以往必须复习旧知的旧框框,直接由情境导入新课,用多媒体演示,以激起学生的学习情趣,让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】
  二、学习声母d和t
  (一)认清形,发准音
  1. 学习d
  ⑴显示“座钟笔筒图”
  师:小朋友,你们都很聪明,你们知道这是什么吗?它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀?
  (生答后,幻灯片显示“d”的形状,同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。)
  ⑵我当小老师
  师:谁来当小老师,帮助大家会读“d”?那这个新字母会十分感谢你,愿意和你交好朋友!
  (个别学生上台看大屏幕范读,其他学生跟读三遍。)
  师:还有谁想来试试?你怎么会读的?用什么方法记住的?
  (指名读,纠正发音。)
  ⑶同桌互读,共同正音。
  ⑷学生看大屏幕开火车读,分组读,齐读。
  ⑸课外延伸,能力提高。
  师:学会了“d”的发音,想想看,你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢?(学生四人小组交流汇报,课件小结展示)
  2. 同法自学t
  【多媒体课件的运用,教师富有激励性的话语,将学生带入主体探究合作的学习氛围中,通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式,提高学生的自学能力。】
  (二)正确书写
  1. 学习d的书写
  ⑴过渡:小朋友的本领比孙悟空还要大,不用老师教,自己就学会读d和t了。你们看,孙大圣在朝你笑呢!不过,他接下来还要考考你,看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢!(课件出现孙悟空和仙桃。)
  ⑵比一比,看谁能得到仙桃。
  ①投影出示四线格,指几名学生上台书写d。
  师:你是怎么记住d的写法的?
  生:座钟笔筒d d d
  生:b字反写d d d
  生:左下半圆d d d
  ……
  ②多媒体演示d的笔顺,学生书空:d→c d
  师说顺口溜强化记忆:
  有头向上升,有尾向下拖,没头没尾中间坐。
  ③学生在书上描红。(两遍)
  2. 自学t的写法
  3. 大组竞赛,每组选一个代表上台书写d t ,大家看屏幕评议。(利用大屏幕发奖品给获胜大组。)
  【充分发挥学生的主观能动性,使学生丰富的想象力得以激发,编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后,体现了教学以学生为主体的思想,使教师的指导更具有针对性和实效性。】
  三、学习d t与a e i u的拼音
  1. 幻灯出示:
  d—a→t—a→
  d—e→t—e→
  d—i→t—i→
  d—u→t—u→
  ⑴师:谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节?
  ⑵学生自由练习,同桌互练。
  2. 幻灯片中闪现:
  da de di du ta te ti tu
  学生拼读,师注意纠正读错的音。
  4. 指名读,幻灯片中闪现哪一组,就拼读哪一组,拼读正确的被称为“拼读大王”。
  【又一次换角色、变形式的评激励机制,同样能激起学生大胆一试的决心。】
  四、巩固练习(找字母游戏)
  以四人小组为单位,组长将b f d t四张卡片放在桌上,老师读字母,看谁第一个找对卡片,领大家齐读三遍。
  五、作业
  1. 好朋友之间互相检查d t的发音。
  2. 抄写d t各四遍。
  3. 搜集生活中与d t相关的音节,继续练习拼读音节。
  【好朋友的力量是无穷的,更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】

                      第二课时
  一、复习检查
  1. 抽读字母卡,小组竞赛,比比哪组学生掌握得好。
  2. 接读顺口溜:(说得好的奖小红旗。)
  座钟笔筒d d d
  时装模特t t t
  ……
  【用竞赛的形式复习旧知,能让学生自觉地集中注意力,对复习内容印象深刻,为学习新知作铺垫。】
  二、学习声母n和l
  (一)认清形,发准音
  1. 学习n
  ⑴显示哪吒出关图,学生观察:谁在干什么?
  师:哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊?
  学生齐答后,幻灯片闪现:n
  ⑵师:这个音很难读,谁能把它读准读好,那哪吒小哥哥一定夸奖你的,谁来先读?
  ⑶我当小老师
  个别生试读,师纠正发音:把嘴型放在d或t上,声音从鼻子里发出来,n是后鼻音。
  ⑷学生自由练读。同桌互查,体会鼻音。师巡回检查,个别辅导纠正。
  ⑸指名读,开火车读,哪吒对读得好的大声说:“你真棒!”
  ⑹记字形
  ①一分钟记字形。
  ②交流识记方法。
  ③归纳方法:
  哪吒出关n n n
  一个门洞n n n
  u 字倒写n n n
  ……
  【只要学生能记住字形,无论他们用什么方法,教师都要鼓励,让他们在学习中产生一定的成功感,就会自发产生主动学习的动机和愿望,积极投入学习情感,达到学习目标。】
  2. 学习l
  ⑴显示小丑顶小棒图。学生观察:谁在干什么?
  ⑵师:你们看,小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀?
  ⑶生齐答,幻灯片中闪现“l”。
  ⑷记字形。(方法同上)
  ⑸与“n”比较,发准“l”的音。
  ①辩音。
  教师发n和l的音,让学生分辨字母,并说出两者在发音上有什么不同。教师补充:l的发音方法和n相似,不同的是读l时气流从舌尖两边出来,所以它又叫“边音”。
  ②听力比赛
  课件出示图文对照的拼音词,让学生听辩n和l:
  奶奶拉车
  你们鸭梨
  泥土礼物
  哪里蜡烛
  【因为n和l极容易混淆,也是本课难点,通过与n比较,并联系生活中的常用词让学生听音分辨,不仅训练了他们的听力,而且化难为易,从而使学生轻松掌握。】
  (二)正确书写
  1. 学习n的书写
  ⑴过渡:哪吒是个聪明的孩子,老师认为你们比他更聪明,不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l,并且读准了它们的音。现在,我们又要进入“书写天地”啦,哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”,拜他为师呢!你想做他的老师吗?
  ⑵投影出示四线格,指名范写。
  ⑶师纠正补充:
  “n”写在四线格的中格,第一笔要露出一点头,第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。
  ⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空:n→n
  ⑸学生在书上描红。(两遍)
  2. 自学l的写法
  3. 大组竞赛,选出“书写大王”。
  【在学生学习汉语拼音的初始阶段,一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段,同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】
  三、学习n l与a i e的拼音
  1. 幻灯出示:
  n—a→l—a→
  n—e→l—e→
  n—i→l—i→
  ⑴师:我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。(指名读)
  ⑵自由练习,同桌互查。
  2. 学生齐拼读,幻灯片中闪现:
  na la
  ne le
  ni li
  教师注意纠正学生读错的音。
  3. 指名开火车读,评出“拼读大王”。
  四、巩固练习(游戏)
  1. 小组合作:以四人小组为单位,组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母,看谁第一个找对卡片,领小组成员齐读三遍。
  2.看谁找得准,找得快:听老师读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。
  五、作业
  1. 好朋友之间互相检查n l的读音。
  2. 抄写n l各四遍。
  3. 让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节,继续练习拼读音节。
  【这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识,引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸,提高学生的实践能力,有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。】

                      第三课时
  一、复习检查
  1. 课件出示字母:
  d t n l i a o u e
  2. 闪现声调符号,看谁读得又快又准。
  3. 学生出题,让大家拼读音节。
  【引导学生自己出题,吸引其他学生的注意力,比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样,学生的学习兴趣会越来越浓厚。】
  二、创设情境,学习新知
  1. 看图和实物学习带调音节。
  ⑴投影出示吹笛子图
  ①师:今天,小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习,特别能干,特意来祝贺大家,看,他给我们带来了什么呀?
  生:笛子(播放笛子吹奏曲,同时出示d—í→dí)
  ②指名拼读:d—í→dí
  ①出示dī、dí、dǐ、dì
  学生自由轻声练读,学习能力强的学生可以练习直呼。
  ②试用di的四声组词,并试着说一句话。
  例:dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。
  ⑵依次出示其它图,学法同前。
  【枯燥机械的练习,只会抹杀学生的学习动机,形式新颖、有趣的练习,学生才会乐此不疲,愿学、乐学,在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母,认识了事物,训练了说话。】
  2. 学习拼读ná、tí、dú
  ⑴一名学生上台表演拿苹果。
  ①师:小朋友,你们看他正在干什么?
  生:他正在拿苹果。
  ②课件中出示:ná n—á→ná
  学生齐读、指名读。
  ⑵依次让学生表演其它图,学法同前。
  ⑶游戏:你做我说
  同桌一人做动作,另一人说出音节。
  【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的,小演员会表演得不亦乐乎,小观众会看得津津有味,伴随着学生的自主活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中,教学效果可想而知。】
  3. 将图和带调音节对应起来
  ⑴提问:
  ①闹钟是个歌唱家,你们听,它在唱什么?(指名说)
  课件出示:dī da dī da (学生齐读,同时做钟摆动作)
  ②乡下孩子割好了猪草,要把猪妈妈和小猪赶回家,他应该怎样喊呢?(指名说)
  课件出示:lē lē lē (学生齐读,同时做赶猪的动作)
  ③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧!(指名说)
  课件出示:dī dī dī (学生齐读,同时做按喇叭的动作)
  ④农民伯伯开拖拉机时,你能听到什么声音呀?(指名说)
  课件出示:tū tū tū (学生齐读,同时做掌握方向盘的动作)
  ⑵引导连线(学生独立完成)
  【教师从扶到放,调动学生的前期学习经验,利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节,并与形象生动、各种各样的动作相结合,使学生仿佛身临其境,其乐无穷,最后完成连线也就水到渠成了。】
  三、巩固练习
  1.带学生到拼音乐园中去玩:学生找出音节,自己试着拼读。然后集体交流,熟练拼读。
  2.学儿歌:
  帮你学d t n l 分清n和l
  d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n ,
  t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。
  n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌,想着图。
  l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦!
  3.学生自己尝试编儿歌。
  【这一环节的设计,让学生有条理地把本课内容内化牢记,让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识,在自己试编儿歌中激发想象能力,培养创新思维能力,使学生学得兴趣盎然,从而使语文课堂焕发出生命的活力。】
  教师自评:新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣,培养主动学习的技能,让拼音教学不再单调乏味,让学生动起来,活起来,乐起来。
 
   [2005-05-27]
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