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《小溪生病了》教学设计之六
海伦市东风中心小学 段忠明
  
  教科版语文一年级上册教学设计
          9、小溪生病了

  教材简析
    水是生命之源,水是人类的摇篮。但是现在,被视为像生命一样珍贵的水却在遭受着严重的污染。如果小溪生病了,河流枯竭了,最终被毁灭的将是人类自己。《小溪生病了》是“保护环境”单元的主体课文,是一篇浅显、通俗易懂童话故事。讲述了小兔、小羊、小猴向小溪里扔纸屑、丢果皮、倒垃圾,使清清的小溪变黑了、变臭了、生病了;他们着急地请小鸟帮助找医生,小鸟说他们自己就是医生;小动物们都明白了小溪生病的原因,又使小溪变得清澈了。
  学段要求
   1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
   2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
   3.学习默读,做到不出声,不指读。
   4.借助读物中的图画阅读。
   5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
   6.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
   7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
   8.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
   9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。)
   10.喜爱图书,爱护图书。
  课标建议
   阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
   阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
   阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养,各学段可以有所侧重,但不应把它们机械地割裂开来。
   逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。
   各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。
   在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。
   培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
   还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。
  教学目标
   1、认识本课要求会认和会写的生字,鼓励增识汉字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2、经历与同桌、小组、全班同学交流互动的过程,合作探究小溪生病和变清的原因。理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。
   3、懂得保护环境、爱护家园。增强热爱大自然,强化保护生态的意识。
  教学重点
    理解小溪生病和变清的原因。
  教学难点
    理解小鸟的话的含义和小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了。
  教学流程

  一、联系生活,自然引入。
   【课件:音乐《相逢是首歌》。】
   【音乐停止。】同学们,很高兴能和大家在一起上一节快乐的语文课!你们快乐吗?你们喜欢上语文课吗?那么和老师一起说:“我爱学语文!”上课之前,我们先向所有听课的领导和老师说声“客人好!”我们再来认识一下,我姓段,大家可以怎样称呼我?是不是也要和老师问声好?大家好!你们真懂礼貌。今天来了这么多客人,你们害怕吗?你们真勇敢。
   上课之前,请你像我这样做:“学会自信(抚胸)、学会尊重(拱手)、学会倾听(扶耳)、学会交流(双手回环)!”老师期待小朋友们的精彩表现,有信心吗?相信我们一定会成功,Yeah!(伸出食指、中指。)上课之前啊,我们先来做好课前准备——请同学们准备好语文书、练习本、文具盒。把语文书放在左边,练习本放在右边,文具盒放在语文书的上方,里要有削好的铅笔、橡皮、尺子等,你们准备好了吗?同学们可真精神!
   同学们大概都有过生病的经历吧?谁来回忆一下你生病时的感受?是啊,生了病是很难受的。我听说山谷里的一条美丽的小溪也生病了。【课件出示美丽的小溪水哗哗流动的画面。】这到底是怎么回事呢?这节课我们就来学习第9课《小溪生病了》。板书:“9、小溪生病了xiǎoxīshēngbìngle”。齐读课题。
  二、初读课文,概括内容
   平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢?现在我们就一起读读课文来解决吧!我们要把读课文当做一件愉快的事,和我一起说:“我爱读课文。”
   1、首先请同学们按照你喜欢的方式自由读课文,可以默读、朗读、互读、齐读,也可以坐着读、站着读。但是我有要求:注意读书的姿势,借助拼音自由读课文,读准字音,不丢字,不加字,把句子读通顺。现在开始吧!
   2、接下来请大家看汉字读课文,不会的字再看拼音。一边读一边把文后的生字圈画出来,读完课文后把生字多读几遍。检查汉字(包括会认的和会写的)读音。【出示课件:汉字读音。】
   3、给课文标自然段序号,分自然段轮流读课文。边读课文边看插图,思考:课文主要写了一件什么事?你们读懂了什么呢?【课件出示文章段落,配乐读文。读课文的同学看屏幕,其他同学看书中的文字和图画。】
  三、质疑引路,品读课文。
   刚才大家读了好几遍课文了,那么你有什么问题吗?(预设:小溪的水是什么样子的?为什么生病了?小动物们为什么不好意思了?)那么就请带着这些问题默读课文,寻找答案吧!默读课文的要求是:不出声,不指读。建议大家做到读书要动笔,勾画一下重点词句。
   想好了吗,先和你们小组内的小伙伴交流一下。小组长注意引导你们组的同学有顺序地说自己的想法。我对小组长有个要求:要组织你们组的同学按顺序发表见解,其他同学要学会倾听,学会沟通,不要几个人同时说,要做到有顺序。
   看看哪些同学对这些问题有了自己的感悟,你能回答哪些问题?我们在回答问题的时候,要读一读课文的相关自然段。谁先读哪个自然段我们就一起来学习这个自然段,好吗?【学生读到那个自然段就课件出示那个自然段的文字和画面。】

  (一)生病前。
   1、【课件出示图画。】谁来汇报读课文第一自然段?小溪是什么样子的?体会小溪“清清的”、“绿绿的”、“唱着欢乐的歌”的美丽景象。板书:“清清、绿绿、欢乐。”
   2、他的心情是什么样的啊?你能读出小溪的高兴、快乐的样子吗?(抓住“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会。)
   3、心里觉得高兴了,就要在表情上把它表现出来,谁再来读?
   4、师生齐读。
  (二)生病中。
   1、小溪原来是又美丽又健康的。可它怎么会生病了呢?它是怎么得病的?读第二自然段。【课件出示。】
   2、汇报:谁往小溪里面扔东西了?
   3、省略号说明了什么?你想想还有谁可能会怎么做。
   4、完整地说说小溪是怎么生病的?
   5、读第三自然段看看生病的小溪什么样?【课件演示。】课文中怎么说的,谁来读一读。(结合课件体会“变黑了”、“变臭了”的景象。)板书:变黑、变臭、生病。
   6、再读第三自然段,注意读出“难受”的语气。小溪生病了,小动物们什么表现?找谁了?
  (三)生病后。
   1、小动物们请小鸟来帮忙找医生给小溪看病,那它们找到医生了吗?小溪生的病是谁治好的?你从哪儿看出来的?读第四自然段。【课件演示。】
   2、小动物们听了鸟的话为什么都不好意思了?想象一下,小动物们是怎么做的?小兔()往小溪里扔纸屑了,小猴()往小溪里丢果皮了,小羊()往小溪里倒垃圾了……【课件。】
   3、如果你就是生活在小溪边的小动物,看到小溪生病了,你会说些什么?做些什么?
   4、读第五自然段。【课件演示。】小溪的又变成了什么样?是什么样的心情?注意抓住“又”、“清清的”等词语体会和评议朗读时语气。板书:清清、绿绿、欢乐。
  四、拓展延伸,联系生活。
   1、想一想:小溪病好了,它对小动物们说:“。”【课件。】
   2、有什么好办法来美化小溪呢?同学们快想想办法。行动起来吧!(清除垃圾、立警示牌。)比如警示牌上可以写:“请爱护我们的朋友——小溪”你还有什么好的想法?【课件。】
  五、汇报收获,总结全文
    同学们,希望你们从小养成不随便扔垃圾的好习惯。【课件。】让我们的天更蓝,地更绿,水更清。【课件。】同学们学得开心吗?祝你们在以后的成长岁月中,快乐常伴!再见吧!【课件。】

  板书设计
                  xiǎoxīshēngbìngle
                 9、小 溪 生 病 了
             清清、绿绿―→变黑、变臭―→清清、绿绿
             (欢乐)    (生病)  (欢乐)
 
   [2012-11-06]
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