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    您的位置:老百晓在线 一册 hua gua shuo 教学设计
《hua gua shuo》教学设计之一
黑龙江省牡丹江市江滨小学 李艳君
  
  教学目标
   1学习拼读含介音的音节。
   2练习认读含介音的单韵母音节和音节词语。
   3认识“火、花、说、话”4个汉字,学会写“火”字。
  教学重、难点
    学会含介音音节的拼读方法。
  教具准备
    单韵母、声母和有关音节卡片,以及做“摘果子”游戏用的果形卡片。
  教学时间
    1课时。
  教学过程

  一、复习导课
   1复习。
    (1)出示写有音节词yā zi、wà zi、mǎ yǐ、wū yā、lǐ yú、ā yí、yá chǐ、tǐ yù、yǔ yī、gē wǔ的卡片,让学生认读。
    (2)出示单韵母音节du tu lu nu gu ku hu zhu chu shu ru zu cu su ji qi xi,训练学生熟练认读,为学习含介音音节做准备。
   2导入新课:同学们,大家已经掌握了声韵连读直呼音节的方法。今天我们还要学习两种新的直呼音节方法。这两种直呼音节的方法并不难学,相信同学们很快就能掌握。
  二、学习新课
   1认读词语,引出音节。
     导语:同学们都见到过一闪一闪的火花吧,那美丽的火花可好看了,你认识“火花”两个汉字和它们的音节吗?出示“火花”的注音卡片。领读、齐读、分组读、指名读、看汉字读、再看注音读。引出音节并板书huā,领读两遍。
   2分析音节,学习声介韵连读方法。(介绍两种方法供老师们选择)
    (1)先让学生观察huā这个音节是由哪些字母组成的,这和以前学过的音节有什么不同。(让学生自己探究找出疑点,有利于教学重点的落实。)
    (2)在学生回答的基础上教师归纳讲解:huɑ是由一个声母和两个韵母组成的。我们以前学过的音节大都是一个声母和一个韵母组成的。今天学的huɑ这个音节有两个韵母,我们就把声母后边的这个韵母u叫做介音。那么,我们怎样去拼合和直呼由声母、介音和韵母组成的音节呢?
     方法一:声母、介音、韵母连读法。
     板书h——u——ɑ—→huɑ。这个音节中间加上了一个介音,要用声、介、韵母连读法,这一点也不难,跟老师试读一下吧。领读、齐读、开火车读、指名读。(新旧知识有机联系,使学生尽快掌握方法。)
     在学生直呼声、介、韵连读的音节时,教师要针对学生易出现的问题及时点拨:直呼时声母要轻短一些,介音千万不可丢掉〔示范并让学生体会比较h——ɑ——hɑ(哈)和h——u——ɑ——huɑ(花)的音节差异〕。最后总结声介韵连读口诀:“声介韵母连着读,加快速度一口呼。”
     练读音节huǒ,再次认读音节词语huǒ huā:在声介韵音节里,声调要标在后边的韵母上面。
     方法二:声介合母与韵母连读法。
     (1)让学生观察:huɑ这个音节中,如果没有韵母ɑ,声母h和u,是个什么音节?学生回答后板书hu:在音节huɑ中,u是介音,声母h和介音u合在一起,我们把它叫做声介合母。
     (2)学习声介合母与后随韵母连读法。
     板书hu——ɑ—→huɑ。这种直呼方法也很容易,把声介合母hu作为一个整体,像一个声母一样,直接和后随韵母ɑ连读就行了。
     让学生说说声韵连读法的口诀:“前音轻短后音重,两音相连猛一碰。”然后用这种方法自己试读,教师领读、齐读、指名读。
     小结:同学们很快就学会了声介合母音节的拼读方法。现在请打开课本,和文文一起看看,用刚才学过的方法练习直呼音节。引导学生看看、拼拼,然后读给同学们听。
   3举一反三,培养能力。(学习的哪种方法,就用哪种方法直呼。)
    (1)出示投影或小黑板,训练学生直呼声介合母音节。
     声介韵连续法:
      d-u     duo
       \
      t-u——o—→tuo
       /
      l-u     luo
     〖〗声介合母连续法:
      gu     guɑ
       \
      ku——ɑ—→kuɑ
       /
      hu     huɑ
      当学生能顺利直呼上述音节后,可将声母分别换成z c s和zh ch sh进行训练。通过多次训练,使学生逐步熟练。
   (2)出示“说话”两字的注音卡片,让学生看拼音读词语,指名读、齐读、分组读。这两个汉字就是我们常说的“说话”两个字,同学们自己看注音读准了这两个字的音,真了不起。现在看着汉字再读几遍,记住“说话”这两个汉字的样子。领读、齐读。
   (3)练习书写“火”,通过指导写“火”字,教给学生书写规则:先两边,后中间。
  三、综合练习
   1看课本,和龙龙一起试读音节词语。先自己试读,再同桌相互读,会读的同学请举手,老师请你读给全班同学听,看谁读得最准确。
   2分组做组合音节游戏,具体作法是:
     第1种方法:将声母、介音和韵母分别发给学生。老师说一个音节(譬如zhuɑ),拿有关这个音节字母的3个学生立即走上讲台,手举字母卡片分别说:“我是zh,”“我是u,”“我是ɑ,”“我们3个组成zhuɑ。”全班同学:“对,对,zh—u—ɑ→zhuɑ。”以此逐一进行。
     第2种方法:将声介合母音节和韵母分别发给学生。教师说一个音节(譬如guɑ),拿gu和ɑ的两个学生立即走上讲台,手举卡片分别说:“我是gu,”“我是ɑ,”“我们两个组成guɑ。”全班同学:“对,对,gu—ɑ→guɑ。”以此逐一进行。
   3做争冠军游戏,各组选代表竞争认读含介音的音节或音节词语。全班同学当裁判,可进行几轮比赛。通过多次训练,形成直呼能力。
   4做摘果子游戏,培养学生认读含介音音节的能力。
  四、总结
   
   [2011-03-29]
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