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    您的位置:老百晓在线二册 啄木鸟 说课设计
《啄木鸟》说课设计之一
作者:jj
  
  一、说教材
  《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第五单元中的第一篇课文。第五单元主要以“动物”为主题,使学生通过学习课文,一方面了解有关啄木鸟的知识,另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,从而树立保护动物的意识。
  (一)对课文特点,我把本节课的教学目标确定为:
  1、知识目标:理解课文内容。
  2、语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
  3、能力目标:培养学生自主地、创造性地学习语文知识的能力。
  4、品德目标:培养学生团结合作的精神。
  (二)设教学重点为:
  1、培养学生细心观察的习惯和自主地、创造性地学习语文知识的能力。
  2、朗读课文,理解课文内容。

  二、说教法
  新修订的《小学语文大纲》中明确指出:语文教学要切实由教师的教(包括不必要的讲、满堂问、过多的控制和限制等等)转到学生自主地学,教师在教学中要转换角色,教师只是教练、是辅导员、是合作者,学生是主角是主人,“教完全是为了学”。
  我们强调一堂好的语文课应当面向全体学生,充分体现学生的主动性,变被动为主动参与、主动获取。这节课我将加德纳的多元智能理论运用到教学中去,取长补短,发挥孩子的长处,智力强项,引导学生通过动口说、动手画以及各种形式的读,在说中训练语言,画中培养创新能力,读中积累语言、感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情景。使学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  三、说学法
  培养创新精神是推进素质教育,培养创新人才的需要,也是语文教育的强项和职责。本班的学生经过一个学期的语文学习,已经具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题,有一定的自我评价和互相评价的能力。在课堂上能积极思考、踊跃发言。因此,我根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认识水平,引导学生运用“读—说—画—悟”的学习方法,使学生不但能领悟到课文的主要内容,而且还培养了他们的创新精神和实践能力。

  四、说课堂教学行为策略的具体运用
  (一)激情导入,创设情境。
  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造性思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好。课前布置学生搜集自己喜欢的动物的图片和知识,培养学生动手找资料的能力。用展台展示他们搜集的图片让学生介绍自己喜欢的动物,让每一位学生都积极参与进来。再用多媒体课件出示各种鸟的图片,利用情境教学,激发学生主动探究的积极性,让他们带着好奇心和激情进入本课的学习,为学习课文作好铺垫。
  (二)听看结合,整体感知。
  语言智能的发展关键是口头语言,讲故事是传授知识很好的方法,在讲课前,播放多媒体课件,先让学生听故事,再引入课题,不但激发了学生的学习兴趣又培养了学生的语言智能。
  (三)自主合作,学习课文。
  新课程标准中指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
  在学习课文之前,让学生按照自己喜欢的方式朗读课文,这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读,理解课文内容,并把自己的理解通过有感情地朗读表现出来。
  在指导“啄木鸟帮苹果树治病”这一段时,我运用了身体运动智能教学法,让学生通过肢体语言来理解“敲敲、找到、捉出”的词义。在提出“啄木鸟为什么能捉树干里的虫子”时采用视觉—空间智能教学法,让学生画一画,画画是学生最感兴趣的事,让学生通过观察找出答案,激发学生继续学习的兴趣。在提出“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”的问题后,不正面告诉学生回答的对与错,通过学生自己的分析、讨论来判断,引导学生说话过程中句子的完整性和准确性,抓住学生语言中的精彩部分给予鼓励。这样,既训练了语言,了解了课文,有培养了学生的逻辑思维能力。
  为发展学生的人际交往智能,还安排讨论、分小组角色表演的活动。讨论重在培养学生合作学习的能力;角色表演能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景,充分调动学生的积极性,激活学生的思维和想像力,既加深了对本节课的理解,有培养了同学间团结合作的精神,同时还进一步增强了语感。
  (一)发散思维训练。
  进行课外知识的拓展。引导学生将自己喜欢的小动物的知识和大家交流,这个过程可以使教学从课内延伸到课外,使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络等各种渠道获得的知识,使学生的综合素质得到发展。树立大语文观,社会处处皆语文,社会生活处处用语文,打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使语文教学成为一泓活水,用语文、学做人、长才干。

  这样安排教学程序有两点理由:
  第一、创设情境教学,符合儿童的认识规律和身心特点;
  第二、能落实教学目标,体现教学重点,突破教学难点。
  一堂课的好坏,一个主要方面就是教师在课堂40分钟内给学生传授知识的能力怎样,学生能不能按时完成本节课的学习任务。所以,我在教学设计上,尽量使每一分钟都能合理运用,该讲的就讲,不该讲的少讲,甚至不讲,在自己预先想好的导学提问的指导下,启发学生思维,利用多媒体直观地再现本节课的教学内容,始终让学生手脑并用,达到启发思维的目的。
 
   [2005-08-27]
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