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北师大版小学语文第二册《插秧》教学案例
佚名
  
  新课程要求语文教学应该为学生创设开放性、创造性的语言环境,充分调动起学生学习的积极性和思维的活跃性,带领学生生趣盎然地去扣开智慧之门,让学生在情意浓浓、平等自由的和谐氛围中,生动活泼地投入学习。使他们的创造潜能得到不断的挖掘和最大限度的发挥,在轻松愉快的学习过程中积累丰富的语言,掌握语言的应用,并受到美的熏陶。
  然而,要如何把学生带入美妙纷呈的语文世界?要如何点燃起学生思维的火花呢?经过一段时间的探索和研究,我意识到:当我们的教学充分考虑到学生思维和语言的发展特点,为学生创设一个可以触发他们灵感的空间时,我们就可以欣喜地看到课堂上不时闪烁着智慧的灵光。现就我在教学《插秧》这一篇课文时的收获和一些感触摘要谈谈。
  《插秧》是一首篇幅短小、读起来琅琅上口的儿歌。儿歌通过比喻和想像,把插秧的劳动情景描写得如诗如画,富有儿童情趣。但是儿歌所描绘的情境离孩子们的生活实际比较遥远,单纯从字面上理解会比较抽象。因此,我在范读课文时,边读边用简笔画在黑板上画出蓝天、白云、青山、绿树,还有一平如镜的水田映照出这片美景,农民在水田里插秧的情景,使学生直观地感知课文内容。在学生熟读课文后,我是这样处理的:
  师:“农民把秧苗插在哪里呢?
  生(一口气地):插在绿树上,插在青山上,插在白云上,插在蓝天上。
  师(故意不解地):农民怎么可能把秧苗插在绿树、青山、白云和蓝天上呢?(师边问边用手指指图中蓝天、白云、青山、绿树的倒影,这一举动,顿时打开了学生的思路,他们略一思索,纷纷举手抢着回答。)
  生:噢!我知道了。因为水田像一面镜子,绿树、青山、白云和蓝天的影子映照在水田里,农民插秧是插在这些景物的影子上。
  师:说得真好!水田像一面镜子,它还会映照着什么呢?
  (这个问题的设置,力求把语文教学与学生的生活实际沟通,激发学生说话的兴趣,并加深学生对“映照”一词的理解。学生纷纷调动自己的生活积累,插上想像的翅膀,尽情地在语言的天空里遨游。)
  生1:水田是镜子,映照着小鸟,映照着蝴蝶。
  生2:水田是镜子,映照着蜜蜂,映照着蜻蜓。
  生3:水田是镜子,映照着绿树,映照着红花。
  生4:水田是镜子,映照着爸爸的笑脸,妈妈的笑脸,还有我的笑脸。
  师:哇!小朋友们真聪明,真是一个个了不起的小诗人!再动动脑筋,我相信大家会说出更美的句子来。
  (教室里出现了暂时的沉默,大家都在用心地构思着,我静静地等待着,一会儿,有几只小手高高地举了起来。)
  生5:水田是镜子,映照着嫩嫩的柳枝,映照着红红的桃花。
  生6:水田是镜子,映照着青青的小草,映照着绿绿的秧苗。
  生7:水田是镜子,映照着美丽的校园。映照着小朋友的脸。
  生8:水田是镜子,映照着老牛伯伯,映照着牛背上的娃娃。
  生9:水田是镜子,映照着太阳公公,映照着月亮婆婆。
  (还有许多学生把小手举得高高的,为了保护每个学生发言的积极性和表现的欲望,我微笑着说:“请大家都来当小诗人,把你创作的诗说给小组的同学听,好吗?”学生们顿时欢呼雀跃起来,兴致勃勃地把自己想到的优美语句读给小组的同学听。这样,让学生在合作、交流、互动的学习过程中,积累语言,发展个性,丰富自己的精神世界。)
  看到孩子们学得这么快乐,课堂上闪烁着智慧的灵光,涌动着生命的活力,我也被他们的情绪深深地感染了。于是,一个在备课时没有预设的问题突然跳出了我的脑海,我脱口而问:
  师(指着图):从这首儿歌中,我们知道,映照着这些景物的水田像一面镜子,它还像什么呢?
  (学生的思维正处于十分活跃的状态中,所以,我的问题一抛出,他们即瞪着大眼睛,歪着小脑袋,边想边说起来。一个学生不等我叫他,就大声地念起来。)
  生:“水田还像我们教室的窗户!”(我连忙竖起大拇指,对他表示由衷的赞叹。)
  师:你真棒!会联想到我们的教室,你再说说,窗户上有什么呢?”
  生:窗户上描着青山,描着绿树,描着红花,描着嫩绿的秧苗!
  师:太好了!说得多美呀!还有谁也来当当小诗人?
  (在老师充满激情的鼓励下,孩子们的思维更加活跃起来了,他们争先恐后地举起手来。他们创作的一首首小诗简直是棒极了,真令人刮目相看!)
  生1:水田像一幅画,生2:水田是个大玉盘,
  画着蓝天,
  画着白云,
  画着青山,
  画着绿树,
  画着农民在插秧。
 
   [2010-03-10]
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