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    您的位置:老百晓在线二册 插秧 教学札记
《插秧》教学反思之二
作者:灵水中心小心 许金莲
  
  上完《插秧》这堂课,我细细反思,觉得自己做得比较到位的有以下几个方面:
  一、课时目标完成
  在课堂节奏上把握好,时间分配合理。有足够的时间来认真观察、书写笔画,最后在总结中得到升华。在教学中,教师应合理安排好各个环节的时间,以便更好地达到教学目标,不至于让孩子出现某一环节很厌烦或是很紧张的心理。在教学设计上,注意细化教学目标,坚持一课一得。本课要教授给学生什么,就十分明确地写出,不贪多,但求合理。在备课时,注意整体备课,把边读文边想象的朗读方法教给学生,充分预设学生的表现情况。我深知备好课是上好课的前提,虽然备好课不一定能上好那一堂课,但是没有提前备好课就一定上不好课。
  二、做好课前准备工作
  课前,我布置学生提前在家做好预习工作,教给他们预习的方法。在开课揭题之后,我让学生自由朗读课文,同桌之间互相考考生字的方式检查孩子们的预习情况,这样孩子们在接下来的学习中便会知道哪些生字还不会,因而更加用心去听。
  当然这节课也有诸多不足之处,在以后的教学中仍需不断地改进:
  一、朗读没有突出目标层次性
  《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读,有些诗文要求学生诵读以利于积累、体验、培养语感。我注意到了这一点,于是在教学中我设计了多处读文,但却忽略了一个重要点,那就是——让孩子读的目的是要达到什么要求。在自由读文时,是为了检查孩子的预习。后来在学完生字请学生朗读以及后面的全班齐读等环节没有提出明确的朗读要求。
  在让学生朗读时,应该要有目的,明确告诉学生“为什么而读”。一般在初读时是扫清生字,圈出不认识的生字;扫清生字再读时要注意朗读的正确和流利;最后也可以借助插图理解文意,指导有感情地朗读,避免出现唱读或者念读现象。低年级学生不需要过分地讲解课文,而要多引导学生朗读,不同形式地朗读,让学生爱上朗读,在读中感悟。
  二、识字方法单一
  在教学生字时,我有通过动作演示以及看偏旁结构的方式教学。如在教学“插”这个生字时,教师用手插腰,这个方式很好,但是却没能进一步提出,用手来做的很多都带提手旁。在教学”映、秧、树”等生字时,单一采用分析字形结构的方式教学生字,这样课堂就显得沉闷。其实,可以多一些识字教学方法,如编儿歌,加一笔减一笔,以旧字学新字等,这样不仅可以让学生快速记住生字,也能使课堂气氛活跃。
  在教学中,还应通过教给学生识字方法,带着学生一起运用识字方法,然后逐步让学生学会自己运用,这才是真正有效的识字教学。
  学然后知不足,教然后知困,我深知自己在教学上还很稚嫩,我需要用自己虔诚的心去学习,去实践,在教师道路上不断前行!语文学习和生活实际联系起来;将识字的重难点的突破贯穿其中,如让同座互检区别形近字“秧”和“映”,并说说是如何识记的等。
 
   [2015-09-17]
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