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    您的位置:老百晓在线二册 春天的手 教学设计
《春天的手》第一课时教学设计之一
佚名
  
  教学目标:
   1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
   2 感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
   3 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法;学习有感情地朗读诗歌。
  教学重难点:课文最后两句是难点,“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
  教学准备:自制多媒体课件、生字卡片。

  一、导入。
   师:老师带给大家一个礼物,想看看吗?
   1 多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》
    谈话:你们喜欢我的礼物吗?听出来是什么歌了吗?现在就是——(春天)看了刚才的电子相册,你想说什么?是啊,春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”,你是怎么认识的?能不能再组个词?
  二、检查预习,认读生字。
   1 谁通过预习,已经会朗读这首诗了?会读的同学一起读一遍。
    这么多生字老师还没教呢,你都会读了吗?试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励:“你同桌也会认了吗?互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”(调动学生读课文识字的积极性。)
   2 交流识字方法,突破难点和重点生字。
    师:你都是用什么办法自己学会生字的?怎样巧妙记字形的呢?(学生交流识字方法)相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系?能不能做个动作表示他们的意思?(引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。)
    还有“月”跟人体有关系等方法,只要有利于强化记忆就行。
   3 还有一些字,生字表里面也没有,你在读课文的时候,碰到他们怎么认的呢?(教给学生查字典或查书后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三个字,检查认读。
  三、学习课文。
   1 再读课文,一定能读得更流利了,那个字还不熟,赶紧问别人,反复读一读那句话。
   2 (激发学生有感情地朗读的愿望,在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机)齐读。你们读得真不错!老师也忍不住想赛朗读了,怎么样?给我个表现的机会?(尽量创设平等和谐的课堂气氛。)
    师配乐范读。(中间插入多媒体播放的水声、鸟声)让学生闭上眼睛听。之后问:刚才你脑海里想到什么了?鼓励学生说说感受,表达对课文的领悟。进一步突破难点:“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天动作的词画出来。填空:()大地()小河()树梢()拍着肩膀
    你能不能一边读课文,一边做这些动作?一个手做大地、小河、树梢,另一个手就是“春天的手”了!自由朗读做动作表达体会。
    听读课文,指名朗读,其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
   3 理解难点。
    师:春天的手这么温暖轻柔,你拉住了吗?她在哪儿呢?你心里有什么感觉啊?春天是万物生长的季节,小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊!不光长身体,还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢?锻炼身体,珍惜时间,认真学习,你就拉住了春天的手!(深化对课文的理解,突破难点“拉住春天的手,春天就在你心头”。)
   4 美读。
    让我们再来美滋滋地朗读课文,赞美春天,可以带上动作。
   5 比赛朗读,鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读,读自己最喜欢的小节。
  五、作业:
   1 继续观察春天,把自己观察到的写下来或画下来,贴到展示台上。(根据生活环境,三月初,没上到这课的时候,我就开始指导孩子留心观察大自然的变化,并在每天的“金话筒”节目中交流)
   2 复习认识的生字,读给家长听,在周围留心观察,看看这些字在什么地方用到了。
 
   [2004-11-20]
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