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    您的位置:老百晓在线 十二册 语文乐园(七) 教学设计
《语文乐园(七)》教学设计之一
佚名
  
  教学内容
   1、易错字。
   2、对比的表现手法。
   3、积累名言。
   4、成语故事
  预设目标:注意加点字的写法
       体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用
  教学重难点
   1、学习运用对比的手法。
   2、积累名言警句。
  教学准备:解释词语的意思
  教学预案:
  一、读一读,注意加点字的写法
   1.学生读准词语,利用工具书理解词语的大意
   2.重点关注带点字的意思:部焕致厉川裁躁
   3.学生再读这些词语,并交流如何记住这些带点的字,把词语写正确
   4.学生书写这8个句子,注意带点字的笔画和结构
  二、读一读,体会下列句子运用对比的方法突出人物精神的作用
  (一)
   1.让学生自主体会对比方法的好处.学生比较下面的两段话:
    在这千钧一发之时,诸葛亮却表现得比往常更加镇定.他对惊慌失措面如土色的守城将士们说:你们不要害怕,我……
   2.让学生互相交流读这两段话后自己的感受和发现
   3.全班交流和总结
   4.用同样的方法进行第二句话的教学,让学生在实践中感受对比方法的表达效果.
  (二)
   1.他(哈尔威)把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣.
   2.他(哈尔威) )把每件事和每个人都考虑到了,他镇定自若,仿佛他不是给人而是下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣.
    同样让学生反复读这两个句子,一边读,一边比较,哪句话能更好地突出哈尔威镇定自若的形象?让学生在自读自悟中,明白对比的作用.还可以要学生联系自己已知经验,说说对比方法的好处.
  三、读一读,记一记
    知者不惑,仁者不忧,勇者不惧.教学者一句话时,先指导学生正确流利的读,然后借助注释初步理解祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺.老师引导学生根据注释,了解这句话的大意后,要求学生联系自己的生活实际谈谈对这句话的感受,然后抄写并背诵这句话.
    成语故事
  四、指鹿为马
   1.先让学生自己读这个故事,读准字音,了解故事大意.
   2.故事的主要人物是谁?
   3.学生交流上面的问题.
   4.互相讲一讲这个故事,并说说这个故事带给我们的启示.

  课题:练字的好处真不少  课型:口语交际  第1课时  总第1课时

  教学内容:口语交际
  预设目标:归纳练字的好处
  教学重难点:理由要充分
  教学准备:准备发言材料。
  教学预案与教学改进
  口语交际   “练字的好处真不少”
   1.学生先自己读一读教材,了解本次口语交际的内容.
   2.独立思考:练字给“我”带来了哪些好处?
   3.将自己归纳的内容与周围的同学交流.
   4.全班交流,老师总结.

  课题:读——有感  课型:作文  第1课时  总第2课时
  教学内容:作文
  预设目标:表达自己读书后的感想时最好能体现自己独特的见解.
  教学重难点:提炼“感点”。
  教学准备:读书
  教学过程:

  1.吟诵格言,激发兴趣.
   让学生吟诵关于读书的格言警句,明白读书是我们进步与成长的阶梯.
  2.谈话回顾,确定范围.
   (1)你爱读书吗?说说给你留下深刻印象的是哪几本书或哪几篇文章.
   (2)学生交流以上问题.
  3.回忆内容交流心得.
   (1)再次回忆印象深刻的那本书或那一篇文章或文章中的那一个片段、一句话.
   (2)深入思考:它们为什么给我留下如此深刻的记忆?
  4.指导方法,选好“感点”.那么怎样选准、好感点呢?
   (1)可以从原作的中心思想中提炼感点.中心思想是一篇文章或一本书的灵魂,从中心思想里提炼出来的“感点”,最能体现“读”和“感”之间的内在联系.
   (2)可以从原作的人物和事件中来提炼感点.
   (3)可以从人物所处的社会环境中提炼感点.
   (4)可以从原作中人物的某些语言和细节来提炼感点.
     无论写什么文章的读后感,只要选好感点.谈得深刻,谈得透彻,就一定会让读者产生共鸣.

  课题:读——有感  课型:作文  第2课时  总第2课时
  教学内容:写作文,讲评作文。
  预设目标:培养学生的合作意识,学会一边读一边改,学会听取别人的意见修改自己的作文。
  教学重难点:谈深刻,谈透彻。
  教学准备:读书

  一、.独立构思,完成草稿。
  .
  二、交流草稿,师生评议。
  .
  三、指导修改,完善习作。
   
   [2009-07-02]
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